近日（rì），2024年（nián）诺贝尔物理学奖和化学（xué）奖的（de）揭晓再次凸显了人工智能在（zài）全球科（kē）技领域（yù）的重要地（dì）位。本年度获（huò）奖者的研究成果与人工智能紧密相关（guān），进一步证明了人工智能作（zuò）为新一轮科（kē）技革命和产业变革的（de）关键（jiàn）驱动力，正在深刻影响并重塑多个领域，包括人（rén）形机器人（rén）、无人驾驶汽车以（yǐ）及语音识别与（yǔ）自（zì）然语（yǔ）言处理（lǐ）等（děng）。这一（yī）趋势使得（dé）人工智能（néng）领域受到诺（nuò）贝尔（ěr）奖评（píng）委们的青睐，成为时代发展的必然。

科技创新离不开（kāi）人才（cái），而人（rén）才的培养则依赖于教育。教（jiāo）育、科技与人才三者之间相辅相成，密不可分。历史经（jīng）验表明（míng），每一次重大（dà）的科技革命和产业变革都（dōu）会为教育（yù）带来新的挑战和要求。当前，人工智能正以前所未有（yǒu）的深度和（hé）广度融入教育（yù）领域，为教育的现（xiàn）代化（huà）转型提（tí）供（gòng）了前所（suǒ）未有的可能性。

今（jīn）年（nián）3月，教（jiāo）育部启动了数字（zì）教（jiāo）育集成（chéng）化、智能化、国（guó）际化（huà）的专（zhuān）项行动，旨在推动（dòng）教育数字化从“3C”向“3I”迈进。这一行动不仅意味着教育资源的（de）数字化联结、内容优化与合作（zuò）深化，更强调（diào）了集成化、智能化和国际化的（de）重（chóng）要性。对于学生而言，人工智能等新技术带来（lái）了更加个性化、差异化的（de）教育服务，使得优质课（kè）程能够跨越时（shí）空限制，惠（huì）及更（gèng）多学生。

对于教师而言，人工智能的广泛应用则要求（qiú）他们重塑和更新教学观（guān）念，提升数（shù）字素养（yǎng），并尽快熟（shú）悉人工智能技术（shù）在教育教学中的应（yīng）用场景与模式。学校方面，也应从硬件（jiàn）建设向智能化、服（fú）务化的教育（yù）管理转型（xíng），将数（shù）字技术、数字思维贯穿于教（jiāo）育管理的全（quán）过程，实现（xiàn）全方位、智能（néng）化、系统性的功能（néng）重塑和流程（chéng）再造。

尽（jìn）管人工智（zhì）能的（de）发展可能替（tì）代部分（fèn）工作岗（gǎng）位，但那（nà）些强调创意和创新（xīn）的工作依然具有（yǒu）不可替代的价值。这一（yī）趋势对教育教学的变革提出（chū）了更（gèng）为直接和迫切的（de）要求。面对人工（gōng）智（zhì）能（néng）浪潮，教（jiāo）育系统尤其（qí）是（shì）高校需要与时俱（jù）进，不断改（gǎi）革创（chuàng）新，推动学科（kē）专业（yè）结构与新一轮科技（jì）革命和产业（yè）变革趋势相契合，培养更多具有创造（zào）性思维、独特发明创造的（de）拔尖创新（xīn）人（rén）才（cái）。

高校（xiào）应主动适（shì）应（yīng）人工（gōng）智能等产业发展趋势（shì），推动（dòng）文理工学科交叉和（hé）专业动态（tài）调整，提高人才（cái）培养的针对性和适配性。同时，教（jiāo）育工作者也要（yào）积极拥（yōng）抱（bào）变化（huà），推动人（rén）工智能与教育教学的深度融合，但也要避免新（xīn）技术在教育过程中的无节（jiē）制（zhì）、无界限（xiàn）滥用，确保人工智能在教育中（zhōng）的辅助作用得到合理发挥。

在人工智能等（děng）新技术的支持（chí）下，优（yōu）质教育资源得以跨越山海，助（zhù）力更多人点亮“希望之灯”，推动教育（yù）更加开放和公（gōng）平。塑造高质量的、有温（wēn）度的人工智能教（jiāo）育生（shēng）态，需要坚持教师（shī）“传道（dào）”的主体（tǐ）地位，同时（shí）发挥人工（gōng）智能（néng）在“授业”“解惑”上的积（jī）极作用。只有合理把握人与（yǔ）技（jì）术的关系，才能让（ràng）教育更有深（shēn）度、更有温度，培养（yǎng）出更多（duō）适应未来社会需求的（de）创新人（rén）才。