当前，人工智能已（yǐ）经成（chéng）为国际（jì）竞争的（de）主（zhǔ）要因素和经（jīng）济社会发展的聚焦点，在中小学开发和建设（shè）人工智能（néng）课程显得迫切而重要。尽管不少区域已经进行了人工智（zhì）能课程的实践探（tàn）索，但从实（shí）践情况来看，依然（rán）面（miàn）临着课程定位、内容设计（jì）、实施策略（luè）、课程评价等（děng）诸多方（fāng）面挑战。近年来（lái），山东省潍坊市积极探索中小学人工智（zhì）能课程建（jiàn）设，并通过五（wǔ）个着力点，撬动了（le）课程的（de）有效实施（shī）。

第一，注（zhù）重融（róng）合。从（cóng）人工智能本身所具有的多学科融合性特点出发，学（xué）校人工智能课程既可以独立设置，也可（kě）以与多门学科融合，包括课时融合和课程内（nèi）容融合。潍坊市潍州麓台学校（xiào）探索了人工智能（néng）课程（chéng）与学（xué）科课（kè）程的“两融合”：小学三年级以上，每学（xué）期从（cóng）信息技术和综（zōng）合（hé）实践活动课程中各拿出5节课时用于人工智能内容（róng），并且（qiě）课程内容紧密结合信息技术（shù）和科学课程（chéng）的相关内容，进行人工智能方面的纵向深化。

第（dì）二（èr），加强（qiáng）整合（hé）。中小学的人工智（zhì）能课程应以常识性（xìng）教育为主，在“人工智能”这（zhè）一（yī）大概念的（de）基（jī）础上建构（gòu）课程内容与（yǔ）资源，可以（yǐ）涵盖（gài）人工智（zhì）能的发展历程（chéng）、基（jī）本原理和算法、基础性技术、伦（lún）理及其（qí）在各领域（yù）、行业中的应用场（chǎng）景等。潍坊市（shì）初步建立起三年级到八年级的人工智能常识（shí）教育体（tǐ）系，以人工智能的（de）五大概念为核心，一体化设计（jì）6个年级的学习内容，通过对人工智能发（fā）展历程以及基础知识、基本技能（néng）和基本方法等（děng）内容（róng）的认知、体验与实践，引导学生实现对人工智能的技术（shù）理性（xìng）和人（rén）本价值的（de）双重关注（zhù）。以（yǐ）整合性（xìng）为学习内容设计的基本原则，按照“感知—理解—应用（yòng）—创造”的螺（luó）旋（xuán）式上升体系进行设计。

第三，强化实践。人工智（zhì）能（néng）课程不能脱（tuō）离（lí）学生的真实生活情境，并且人工（gōng）智能（néng）课程具有跨学科（kē）性和应（yīng）用（yòng）性，所（suǒ）以人工智能课程（chéng）的设计和实施应充分用（yòng）好体验和（hé）实践两种手（shǒu）段（duàn）。潍坊市下辖的寿光是“中国蔬菜之乡”，寿（shòu）光市赵庙初中（zhōng）充分利用这一（yī）优（yōu）势（shì），组（zǔ）织学生（shēng）走进寿（shòu）光市现代农业高（gāo）新技（jì）术试验示范基地等现代智慧（huì）农业企业，实地观察基于（yú）AI的蔬菜大棚管理模式（shì）以及（jí）多功能植保机、补光灯、电动喷淋机，基于物联网的蔬菜种植（zhí）数据等。

第四（sì），因材施教。对（duì）学生进行分层分类培养更有利于（yú）学生人（rén）工智能素养的形成。潍坊市寒（hán）亭（tíng）区第二实验（yàn）小（xiǎo）学（xué）开设了（le）人工智能基础课（kè）程、进阶课程（chéng）和拓展课（kè）程。基础课程以计算思维培养为（wéi）核心，通过与信（xìn）息技（jì）术课、数学课结合，为全体学生（shēng）开展人工（gōng）智（zhì）能普及性教育，课程（chéng）安排为每周一课时（shí）。进阶课程服（fú）务于具有人工（gōng）智能学习特长（zhǎng）的（de）学生，在每天放学后延时服务时间开设。拓展课程是为少数有编程（chéng）天赋的学生（shēng）精准开设的。阶梯（tī）式的课程体系的建立与实施（shī），既能实现人工（gōng）智能（néng）课（kè）程全面（miàn）普（pǔ）及（jí），又能满足有（yǒu）人工智能兴（xìng）趣（qù）特（tè）长和有编程天赋（fù）的学生的学习需求。

第五，价值引（yǐn）领。要开展好（hǎo）中（zhōng）小（xiǎo）学人工智能课程，人工智能技术的（de）价值引导必不（bú）可少（shǎo）。潍（wéi）坊市人（rén）工智能常识课程中也（yě）涉及了人工智能伦理问题（tí），其目（mù）的在于（yú）引导学生形成科学、正确的人工（gōng）智能教育伦理观，对人工智能技术的非（fēi）理性应用可能带来的负面效应形成一定的认知（zhī）。

在中小学开（kāi）展人工智能教（jiāo）育（yù）是时代发展的（de）应然要求，是（shì）教育现代化（huà）的必然要求，更（gèng）是学生个性化成长（zhǎng）的（de）实然要求。教育部门和学校应进一步提高对开展人工智能课程的价值（zhí）意蕴的重视程度，强化理论和行动研究，尽快推进实施中小学人工智能课程。